نظام دوكيز Claroline- Dokeos

نظام دوكيز Claroline- Dokeos  هو نظام إدارة تعلم مفتوح المصدر كما أنه مستخدم من قبل أكثر من 1200 منظمة في 65 دولة ليقوم بإدارة التعلم وتفعيل التعاون بين مجموعات أهدافها مختلفة. كما يتيح للمدرب أن ينشي محتوى تعليمي عالي الجودة و تمارين تفاعلية وأن يتواصل ويتابع أداء المتدربين.كما أنه متوافق مع (SCORM).كما أنه في البداية أستخدم باسم (Claroline) ثم تحول الى (Dokeos) وأخيراً يستخدم هذا النظام باسم (Claroline).

تعريف بنظـــــام البلاك بورد

تعريف بنظـــــام البلاك بورد   هو نظام معلومات لادارة التعليم  ومتابعة الطلبة ومراقبة كفاءة العملية التعليمية في المؤسسة التعليمية (Subject-Based System)، يتيح النظام  فرص كبيرة للطلبة  في أن يتواصلوا مع المقرر الدراسي خارج قاعة المحاضرات في أي مكان وفي أي وقت وذلك من خلال هذا النظام الالكتروني الذي يؤمن له أدوات متنوعة للإطلاع على محتوى المادة العلمية للمقرر والتفاعل معها بطرق ميسره بالإضافة إلى التواصل مع أستاذ المقرر و بقية الطلبة المسجلين في نفس المقرر بوسائل الكترونية متنوعة. ويتكون من أدوات ووسائل تتيح لأعضاء الهيئة التدريسية القدرة على بناء مقررات ديناميكية و تفاعلية بسهولة كبيرة مع إدارة محتوى هذه المقررات بطريقة مرنة و بسيطة و حتى يتمكن من القيام بالمهام اليومية للعملية التعليمية بشكل فعال. و يسمح هذا النظام لاستاذ المقرر بناء مقررات الكترونية متكاملة، ووضع ملاحظات ومخطط المادة والاعمال والوظائف المطلوبة والاعلانات، ويمكنه من عرض الأعمال الفصلية والامتحانات والنتائج أولاً بأول، ويسمح هذا النظام بالتواصل المباشر مع الطلاب من خلال نوافذ الحوار والرسائل الالكترونية الموجهة والمعممة. ويمكن ربطه مع انظمة التعلم الالكترونية الاخرى ويسمح للطلبة والاساتذة بالتفاعل مع هذه الانظمة وبشكل متكامل. ان استخدام نظام ادارة التعلم بلاك بورد (Blacboard 9.0) يسهل على الاستاذ انشاء موقع للمقرر على الانترنت بدون توفر خبرة في البرمجة. وكل ما يلزم ان  الدخول الى النظام واستخدام الفأرة (Point-Click) لبناء مقرره، واتباع التعليمات المتسلسلة التي يوفرها النظام. وبالتالي فإنه وبقليل من التدريب يمكن لأعضاء الهيئة التدريسية  انشاء مقررات تفاعلية بسهولة ويسر  واضافة خصائص كثيرة لاثراء المقرر يوفرها هذا النظام.. وبعد دمج النظامين بلاك بورد (Blackboard) ونظام ويب سيتي (WebCT) واصدار نظام بلاك بورد (Blackboard 9.0) الذي يتميز بقوته وكفاءته العالية في ادارة التعليم وسهولة الاستخدام و توفير خدمات وادوات  كثيرة لادارة العملية التعليمية، وسيتم تفعيل هذا النظام الى جانب نظام ويب سيتي (WebCT)،وستنتقل الجامعة قريبا و تدريجيا لاستخدام هذا النظام بشكل كامل ، وتوفير كافة الدعم والتدريب لاعضاء الهيئة التدريسية عليه.  وسيتم تقديم المحاضرات التعريفية  بهذا النظام بالجامعة  وتوفير نظام دعم و مساندة كامل لأعضاء هيئة التدريس و الطلبة، وكذلك تم تقديم دورات تدريبية مختلفة على جميع خصائص وادواة هذا النظام الحديث الذي يتمتع بكفاءة عالية نتيجة الدمج بين هذين النظامين العالميين لادارة التعليم.

متطلبات وانظمة وأدوات ادارة التعلم الالكتروني

متطلبات وانظمة وأدوات ادارة التعلم الالكتروني

متطلبات التعلم الالكتروني
بنية تحتية شاملة وسائل اتصال سريعة .

تدريب المعلمين على استخدام التقنية

بناء مناهج و مواد تعليمية تفاعلية جذابة للمتعلمين

برنامج فعال لإدارة العملية التعليمية من تسجيل الطلاب و متابعتهم و تقييمهم

توفير هذه المواد التعليمية على مدار الساعة


أدوات التعلم الالكتروني
إن الأدوات يمكن تقسيمها الى قسمين رئيسين هما :

1- أدوات مادية : وهي أجهزة أو معدات تستخدم داخل أوخارج القاعة للمساعدة في التعليم الالكتروني مثل
أجهزة المؤتمرات المرئية


2- أدوات برمجية : مثل برمجيات و أنظمة إدارة التعلم الالكتروني .


أنظمة إدارة التعلم الإلكتروني

يقصد بأنظمة إدارة التعلم الإلكتروني Learning Management systems )LMS )
و يطلق عليها أحيانًا اسم بيئات التعلم الافتراضية
وتعرف بأنها الأنظمة التي تعمل كمساند و معزز للعملية التعليمية بحيث يضع المدرس
المواد التعليمية من محاضرات و امتحانات و مصادر في موقع النظام كما أن هناك غرفًا للنقاش
و غيرها من الخدمات الإلكترونية المدعمة للمادة الدراسية.

كذلك تعرف نظم إدارة التعلم بأنها برمجيات تقوم بإدارة نشاطات التعلم والتعليم، من حيث المقررات، التفاعل، التدريبات والتمارين ...الخ

يعرفها(مندورة،1425) بأنها حزم برامج متكاملة تشكل نظاما لإدارة المحتوى المعرفي المطلوب تعلمه أو التدرب عليه وتوفر أدوات للتحكم في عملية التعلم وتعمل هذه النظم في العادة على الإنترنت ،وإن كان من الممكن تشغيلها كذلك على الشبكة المحلية.

كذلك هي برامج تصمم للمساعدة في إدارة جميع نشاطات التعلم في المؤسسات التعليمية، وتنفيذها، وتقييمها.




ومن خصائص تلك البرامج ما يلي:

• نشر وتقديم المقررات الدراسية.
• إدارة سجلات الطلاب ومتابعة أنشطتهم.
• إمكانية التواصل بين الطلاب والمدرسين عن طريق منتديات حوارية خاصة.
• نشر الامتحانات وتقييمها.
كما يمكن النظر إلى هذه الأنظمة على أنها مجموعة من الأدوات (مثل المنتديات و الامتحانات وغيرها)
والمعلومات (المحتوى التعليمي ومعلومات الطلبة وغيرها) التي توظف لخدمة سياق منهج دراسي محدد.


وعموما توجد مفاهيم قريبة من بعضها مع بعض الاختلافات ومنها:
- أنظمة إدارة المقررات (CMS -Course Management System)
-أنظمة إدارة التعليم (LMS – Learning Management System)
-أنظمة إدارة محتويات التعليم(LCMS – Learning Content Management System)

ويكمن الاختلاف بين ( LMS) و ( LCMS)
أن أنظمة إدارة التعليم لا تركز كثيراً على المحتوى . لا من حيث تكوينه ولا من حيث إعادة استخدامه و لا من حيث تطوير المحتوى .
إما نظم إدارة محتويات التعليم فهي تركز على المحتوى التعليمي من خلال دعم المؤلفين و المصممين و مختصي المواد وذلك من خلال وضع مستودع يحوي العناصر التعليمية .
ومع ذلك فهما يعملان بشكل تكاملي لدعم عملية التعلم الالكتروني .

وتكمن أهمية نظم إدارة التعلم في أنها (الخليفة,2008):
1- دعم وإكمال التعليم التقليدي.
2- تدريس مواد كاملة أو تزويد تدريب في الوقت المناسب.
3- تعليم أعداد متزايدة من الدارسين في صفوف مزدحمة.
4- إمكانية استخدام الوسيلة في أي وقت وأي مكان.
5- تيسر على المعلم والطالب عملية التواصل في أي وقت وأي زمان.

من أهم أعمال نظم إدارة التعلم:
- إدارة المقررات
- إدارة تسجيل واتصال المستخدمين.
- متابعة دخول الطلبة ونشاطاتهم ونتائج امتحاناتهم وتمارينهم.
- تقارير متنوعة للإدارة.
- أدوات تأليف المحتوى.
- أدوات إضافة وإدارة الأنشطة والمصادر.
- أدوات اتصال وتواصل مثل منتديات، دردشة...الخ.
وهناك عدد كبير من أنظمة إدارة التعليم منها برمجيات تجارية ( مملوكة) أو برمجيات مفتوحة المصدر، ويمكن ملاحظة القائمة التالية لبعض تلك الحزم:

برمجيات مفتوحة المصدر :
MOODLE
ILIAS
Claroline
Ghanesa
برمجيات تجاریة أو مملوكة :
WebCT
E College
LearningSpace
Blackboard






استعراض بعض نظم إدارة التعلم الالكتروني :
- نظام Moodle:Moodle هو برنامج مفتوح المصدر (Open Source software) ويوزع تحت رخصة GNU العامة ، ويعني ذلك بأنه يحق للكل بأن يقوموا بتحميله وتركيبه واستعماله وتعديله وتوزيعه مجانًا، وهو متوفر على الشبكة (http://moodle.org) ، وهو سهل التركيب والاستعمال بل والتطوير ويتضمن وحدات نشاط مثل المنتديات والمصادر والمجلات والاختبارات والاستطلاعات والمهام... الخ.
Moodle يعمل بدون تعديل على أي حاسوب يشغل PHP ومثال على ذلك: - يونيكس، ليونيكس، ويندوز... إلخ، ويمكن أن يدعم العديد من أنواع قاعدة البيانات خصوصًا (MySQL)، كما أن البرنامج يحوي على ميزة هامة لدى كثير من المستخدمين وهي خدمته لكثير من اللغات العالمية ، ومنها اللغة العربية ، وقد قام أحد المهتمين بتعريب الكلمات الأساسية في هذا البرنامج والتي تتعامل مع المستخدم بشكل مباشر مما سهل استخدامه والتعامل معه ، كما يمكن للمستخدم العادي عن طريق خيارات معينة موجودة في البرنامج من تعديل التعريب حسبما يراه مناسباً .

لقد بدأ العالم الحاسوبي والتربوي السيد Matin Dougiamas برنامج Moodle وبالتالي فالنظام تم بنائه على أسس تربوية وليس هندسية وتقنية، وهو يقوم على نظرية تربوية مشروحة في وثائقه للمعنيين، والآن يوجد مئات المطورين له حول العالم حيث يتميز موودل بتحديثات مستمرة وسريعة.



مزايا وإمكانات برنامج المقررات الدراسية (moodle ) :

يوفر برنامج المقررات الدراسية ( moodle ) للمعلم تحكماً تاماً في الموقع من إضافة للطلاب والمعلمين ومناهج دراسية جديدة ، كما يوفر الموقع أشكال متعددة بألوان مختلفة يقوم المعلم باختيارها بكل سهولة ويسر .
يقدم برنامج المقررات الدراسية مجموعة من الأدوات والتي تساعد المعلم على نشر المحتوى التعليمي والتحكم في الطلاب ، ومن هذه الأدوات :
- وضع مواد دراسية مختلفة في الموقع : حيث يوفر إمكانية نشر محتوى أكثر من منهج ( مقرر ) دراسي على نفس الموقع .
- إضافة مستخدمين : يمكن لمدير النظام إضافة مستخدمين جدد للمقرر الدراسي

- تحديد أدوار المستخدمين:
يمكن لمدير النظام تعريف و تحديد أدوار المستخدمين داخل المقرر سواء كان هذا الدور هو مدرس للمادة أو طالب أو حتى مدير إداري.

- أداة إرسال المهام والواجبات إلى الطلاب: يمكن للمعلم أن يقوم بوضع مهمة أو واجب لطلابه في مقرره الدراسي ، وهذا الواجب يكون غالباً على شكل بحث أو ورقة عمل يقوم الطلاب بأدائها في منازلهم وبعد ذلك يرسلونها عن طريق الموقع على شكل ملف.


- أداة وضع الملاحظات والمذكرات للطلاب : يمكن للمعلم من خلال البرنامج وضع ملاحظات أو مذكرات للطلاب ، كما يمكن للطلاب أن يتحاوروا حول هذه الملاحظات مع المعلم من خلال الموقع .

- أداة وضع المراجع للطلاب : يمكن للمعلم وضع مجموعة من المراجع على الموقع قد تكون كتباً أو مواقع على الشبكة مع إعطاء نبذة عنها .


- أداة منتدى الحوار بين الطلاب والمعلمين أو بين المعلمين أنفسهم : يمكن للمعلم من خلال البرنامج من إنشاء منتديات متعددة يتناقش فيها الطلاب مع بعضهم البعض أو معلميهم أو يكون النقاش بين المعلمين أنفسهم ، ويمكن وضع ضوابط خاصة لدخول المنتدى .


- أداة الاستفتاء : يمكن للمعلم وضع استفتاء لطلابه حول مسألة يرى أهميتها مثل فهمهم لموضوع معين في المقرر .
- أداة وضع التمارين والاختبارات : يمكن للمعلم من خلال الموقع إنشاء مجموعة من التمارين تحت موضوعات مختلفة ( إنشاء بنك أسئلة ) ومن ثم اختيار مجموعة من الأسئلة ووضعها في كل موضوع دراسي في المقرر .
ولهذه الأسئلة أنواع متعددة منها :
- سؤال الصواب والخطأ .
- سؤال الاختيار من متعدد .
- سؤال الإجابة القصيرة .


- إمكانية معرفة زوار الموقع من طلاب ومعلمين : يوفر البرنامج إمكانية معرفة زوار الموقع من طلاب ومعلمين والصفحات التي تمت زيارتها من قِبلهم .

- إمكانية معرفة الطلاب لدرجاتهم : يوفر البرنامج إمكان معرفة الطلاب للدرجات التي تحصلوا عليها خاصة في التمارين والمهام أو الأدوات التي حدد لها المعلم مسبقاً درجات معينة .
- إمكانية تحميل الملفات : يوفر البرنامج للمعلم إمكان تحميل ملفات إلى الموقع والتي يمكن للطلاب الإطلاع عليها .
إضافة إلى العديد من المزايا والتي تتم إضافتها من نسخة إلى أخرى ، حيث إن البرنامج يتم تطويره من قبل معديه إضافة إلى المهتمين ،
ومن هذه المزايا :
- إمكانية تطويره وتحسين مظهره .
- إمكانية تعديل شكل الصفحة الرئيسة .
- مجاني ويدعم العربية .
- سهولة التركيب .
- لوحة تحكم لإدارة الموقع .






نظام أدوات مقررات الشبكة Web Course Tools :-

يعرف هذا النظام بالعبارة المختصرة ( Web CT ) ، هو نظام عالمي لإدارة المقررات و المواد التعليمية بالاعتماد على البيئة الافتراضية التي تأتي شبكة الإنترنت في مقدمتها، وتنتجه الشركة العالمية Blackboard وهي من أكبر الشركات المتخصصة في مجال نظم إدارة التعلم Learning Management System، ويقدم هذا المنتج حاليا تحت مسمى Blackboard Learning System بعد أن قامت شركة Blackboard بشراء شركة WebCTو هو من أكثر نظم تقديم المقررات التعليمية انتشاراً خاصة في ميدان التعليم العالي . طور هذا النظام في جامعة كولومبيا البريطانية وسرعان ما تبنته عدة جامعات أخرى حول العالم وقد تطور نظام Web CT من كونه نظاماً لتقديم المواد التعليمية عبر شبكة الإنترنت إلى نظام لإدارة وتقديم المواد التعليمية مثل أدوات التأليف والنشر الإلكتروني فضلاً عن خدمات التدريب وتقديم الاستشارات ، ويمكن الرجوع إلى موقع النظام على الشبكة للتعرف على الخدمات،وإذا ما استعرضنا قدرات النظام بناءاً على عدد من الدراسات التي تناولته بالتحليل والدراسة نجدها تتلخص فيما يلي :-
1- أدوات التعلم : وتتكون من :-
‌أ. نظام الاجتماعات وهو عبارة عن لوحة إخبارية Bulletin Board .
‌ب. البريد الالكتروني .
‌ج. نظام التحاور ( المحادثة Chat ) .
‌د. أدوات التقويم الذاتي للطالب .
‌ه. وجود قاموس يمكن توصيل المصطلحات مع روابط داخل السياق .
‌و. منطقة يقوم فيها الدارسون بعرض أعمالهم .
‌ز. الاختبارات الموقوتة على الخط المباشر Timed Online Quizzes .
‌ح. مراجع خارجية .
‌ط. البحث الآلي داخل المحتوى .
‌ي. دليل المتعلم ( المساعدات الخاصة باستخدام النظام ) .
2- وظيفة عرض المحتوى : بطريقة هرمية أو خطية ، فضلاً عن التقديم لهذا المحتوى ، وإتاحة روابط فائقة بمواقع أخرى خارج النظام تعين المتعلم على الاستزادة .
3- وظيفة التطوير: وتتكون من عدد من الوظائف التي تعين المعلمين على تطوير مقرراتهم .
4- أدوات المعلم : وتشمل الأدوات الخاصة بمتابعة المتعلم لحركة الموقع وسلوك الدارسين داخله ، فضلاً عن برامج خاصة بتأليف الاختبارات .

أمثلة على أدوات نظام الويب سيتي:
محتوى المنهج Content : يتم استعراض وحفظ المحتوى التعليمي في المقرر
مقدمة المنهاج Syllabus : يتم التعرف على خطة المقرر وأهدافه والمواضيع الأساسية والمتطلبات السابقة له كما يتم التعريف بأستاذ المقرر.

البريد الإلكتروني Mail : نظام بريد إلكتروني خاص بطلاب المقرر.
منتديات النقاش Discussions : منتدى حوار بين الطلاب وبعضهم وبين أستاذهم فيما يتعلق بالمقرر.
السبورة الإلكترونية Whiteboard : يستطيع مستخدمي هذه الأداة كتابة أو رسم أشكال معينة ويشاهدها المستخدمون الآخرون.
الواجبات و المهام Assignments : يتم من خلال هذه الأداة إضافة واجب للطلاب ثم يتم تسلم الواجبات في المواعيد المحددة .

الاختبارات Quiz : توفر هذه الأداة إمكانية اختبار الطالب وفق زمن معين .

التقويم Calendar : تتوفر هذه الأداة التعرف على معلومات عن أهم الأحداث أثناء تدريس المقرر بصورة سريعة وفعالة .

بعض المزايا الرئيسية للويب سيتي تشمل التالي :
- القدرة على استخدام الوسائط المتعددة .
- أدوات التقييم الذاتي للدارسين وأدوات التقييم الفورية .
- تنظيم وتوزيع العلامات .
- يمكن من خلال نظام المؤتمرات التواصل والتخاطب بين الدارسين ، وكذلك بين الدارس والمدرس .
- تمتاز المؤتمرات بكونها مجزأة ويمكن البحث فيها .
- نظام البريد الالكتروني .
- إمكانية البحث من قبل المدرس .
- وصلات فاعلة مع الانترنت .
- القدرة على المحادثة الفورية في وقت الزمن الحقيقي .
- أرشفة صور قابلة للبحث .
- مساحات العرض للدارسين وإنشاء الصفحات الرئيسية .
- القدرة على وضع ملحوظات على الصفحة .
- مجموعة من أدوات التصميم والإدارة .
- التحكم بالأمن والوصول .
- القدرة على تسجيل ونسخ الدرس .
- يعتبر النظام من النظم المبنية على الأيقونات بمعنى أن كل وظيفة من الوظائف السابقة تظهر أمام الدارس في شكل رسم مصغر يطلق عليه أيقونة وبمجرد الضغط عليها يبدأ في التفاعل مع تلك الوظيفة .
- النظام متوافق مع كافة مستعرضات الإنترنت القياسية ، كما يمكن للمتعلم أن يستخدمه سواء من أجهزة IBM أو Mac ولهذا يعد النظام مستقلاً عن منصة العمل Platform Independent . والنظام يقدم واجهتي تفاعل الأولى خاصة بالطالب وتعرض فقط المحتوى وأدوات الطالب ، والثانية خاصة بالمصمم وتتضمن بعض الأدوات الخاصة بالتصميم على الخط المباشر ومتابعة الطلاب وتحرير بياناتهم والتحكم فيما يعرض على كل طالب .

ويمكن من خلال واجهة الدارسين الحصول على المعلومات التالية :1. تصفح الملحوظات الخاصة بالمحاضرة : للسماح بمراجعة ملحوظات المعلمين في الفصل الدراسي .
2. لوحة الإعلانات : عبارة عن مساحة يمكن للدارسين من خلالها تعليق الرسائل التي تتعلق بالفصل ، والتفاعل مع زملائهم . تشمل هذه المساحة كذلك " تحديث الأخبار " حيث يقوم المعلمين بالإعلان عن معلومات محدثة تتعلق بالفصل .
3. الاختبار الفوري : تشمل كافة الاختبارات والفحوصات ، حيث يتم تقييم الاختبارات مباشرة فور الانتهاء منه ، وإعطاء العلامة مباشرة للدارس .
4. المناهج : تشمل المناهج التي يحددها المعلم .
5. الواجبات المنزلية : تشمل الواجبات المنزلية والمشاريع المطلوبة من قبل المعلم والمخصصة للفصل الدراسي .
6. العلامات : تسمح للدارس فحص مدى التقدم في الفصل وتحديد علامته الحالية .
7. الأحداث المتعلقة بالمادة : قسم أجندة الدورة ويشمل تواريخ الواجبات في الفصل والاختبارات إلى جانب الأحداث المجدولة التي يتم الإعلان عنها من قبل المدرب .
8. الصفحات الرئيسية للدارسين : يوفر النظام صفحة رئيسية مصغرة لكافة الدارسين في الفصل الدراسي .



نظام Blackboard :-
من إنتاج مؤسسة Blackboard للخدمات التعليمية على الخط المباشر ومقرها واشنطن العاصمة ، ويرى ريتشارد ف دراجان Richard V. Dragan أن النظام مهد الطريق أمام المؤسسات لطرح برامجها التعليمية والتدريبية عبر الشبكات . وتأتي قوة هذا النظام في تقديم عدد من الخيارات أمام المستخدم ( مؤلف البرنامج ) ليختار منها ما يناسب حاجته فهي تقدم مكتبة مكونة من نحو مائة من الأزرار والقوالب ، فضلاً عن أن النظام يقدم أدوات تتيح للمتعلم التفاعل مع زملائه والاستفادة الأكبر من إمكانيات الشبكة . من ناحية أخرى يقدم النظام دعماً لصيغ الملفات المختلفة كملفات برنامج MS Word وصيغة ملفات PDF للنشر الالكتروني وتبادل الملفات عبر الشبكة . بالإضافة إلى ميزة أخرى تتمثل في تقديم نموذج للاختبار على الخط المباشر يتيح للمعلم تصميم أنواع مختلفة من الاختبارات . وقد تميز نظام Blackboard عن باقي النظم التي تم تحليلها في أنه يقدم نسخة مجانية من النظام يمكن للمعلم استخدامها لتقديم المقرر الدراسي الذي يرغب في وضعه على الخط المباشر على أن يكون هذا المقرر مجانياً وأن يتم من خلال خادم النظام . كما أنه يوفر دليلاً لاستخدام النظام على شبكة الانترنت والذي يوضح الأدوات التي يمكن أن يتضمنها المقرر – كلها أو بعضاً منها – بحيث تمكن للمتعلم من ممارسة الأنشطة التربوية المختلفة ، وبمراجعة هذا الدليل يمكن تحديد الوظائف التالية التي يقدمها النظام :-
1- توفير أدوات تفاعل المتعلم : ويقصد بها الأدوات التي يتفاعل معها المتعلم أثناء دراسته وهي كما يلي :-
‌أ. الإعلانات : تتيح هذه الأداة للدارس آخر الأخبار أو الإخطارات أو الإعلانات التي يريد أن يرسلها أعضاء هيئة التدريس إلى المتعلمين أو إلى مجموعة منهم ويقوم الدارس باستعراضها بمجرد النقر بمؤشر الفأرة على مفتاح الإعلانات لتظهر له لوحة يمكن أن يسرد محتواها إما هجائياً أو تاريخياً .
‌ب. التقويم الزمني : تخبر هذه الأداة المتعلم بتوقيتات الأحداث المرتبطة بموضوع التعلم وتنبهه عندما يحين موعدها مثل المحاضرات والاجتماعات على الشبكة أو لقاءات وجهاً لوجه بالجامعة وما إلى ذلك ، ويمكن للمتعلم أن يضيف إليها ما يشاء من أحداث .
‌ج. المهام : تخبر الدارس عما يجب أن يؤديه من مهام ، كما أنها تتيح له تنظيم تلك المهام حسب الموضوع أو وفقاً لرؤيته الشخصية ، ويمكن للمعلم أن يرسل لمتعلم بعينه مهمة معينة لا يرسلها لمتعلم آخر .
‌د. التقديرات : تختص هذه المهمة بتقديراته سواء في الاختبارات المرحلية أو النهائية .
‌ه. دليل المستخدمين : تعمل هذه الأداة على عمل دليل بالطلاب المشاركين في المقرر ليتعرفوا على بعضهم البعض .
‌و. دفتر العناوين : هو دفتر شخصي للطالب يضع فيه بيانات عن من يريد التواصل معهم من خلال النظام ، فدليل المستخدم السابق قد يضم مئات الدارسين أما دفتر العناوين فيضم العناوين التي يضيفها الدارس بنفسه .
2- عرض المحتوى : إن الوظيفة الأساسية لنظام تقديم المواد التعليمية هي تقديم محتوى المادة التعليمية إلى المتعلمين . وفي هذا الصدد يقدم نظام Blackboard وظيفة عرض المحتوى ضمن خيار محتوى المقرر ( Course Content ) وعندما يختار الدارس هذه الوظيفة يقوم النظام باستعراض المحتوى بالصور التالية :-
- عرض المعلومات النصية مصحوبة بالصور والرسومات المتحركة وغيرها من العناصر ، ومنظمة وفقاً للتنظيم التربوي المطلوب .
- الوثائق والملفات المرتبطة بموضوع الدراسة .
- الكتب والمراجع المتاحة على الشبكة أو التي ينصح المعلم طلابه بقراءتها.
- الوصلات بالمواقع الهامة .
3- وظيفة الاتصال : يتيح النظام ثلاث طرق للتواصل بين الطلاب بعضهم البعض وبين الطلاب والمعلم كما يلي :-
‌أ. إرسال واستقبال الرسائل البريدية ، حيث يتيح دليلاً بأسماء وعناوين الدارسين البريدية سبق الإشارة إليها .
‌ب. لوحات النقاش Discussion Board : وتسمى كذلك بلوحات الإعلانات Bulletin Board وهي من أدوات التفاعل غير المتزامن حيث يمكن للدارس إبداء رأيه حول أي قضية أو طرح تساؤل ليستعرضه أقرانه فيما بعد .
‌ج. الفصل الافتراضي Virtual Classroom : ترمز هذه التسمية إلى نظام الاجتماعات على الشبكة المستخدم بالنظام . ويتيح هذا النظام للمتعلم أن يتحاور مع زملائه ومعلمه فيما يشبه الفصل الافتراضي وذلك من خلال لوحة الحوار Chat Panel وهي خانة تمكن الدارس من كتابة ما يشاء عن طريق لوحة المفاتيح ليراه كل من يتصل بنظام الاجتماعات في هذا الوقت. كما تتيح لوحة رسومية أشبه بالسبورة البيضاء وتنقل النص أو الصور والرسومات وعرضها على الدارسين أو المعلم .
إلى جانب الدليل الذي يتيحه نظام Blackboard لمعاونة المتعلمين على الشبكة . فقد قدمت جامعة ولاية سان دياجو San Diego State University دليلاً آخر لمعاونة المعلمين والمطورين على استخدام النظام في تطوير مواقعهم التعليمية ، وأشار هذا الدليل إلى أدوات النظام الخاصة بالتطوير والإدارة والتي تتمثل في الآتي :-
1- أدوات بناء المقرر : وتتضمن بناء المحتوى ( نظام تأليف بلغة HTML ) بالإضافة إلى أدوات لتطوير وبناء الاختبارات . وتجدر الإشارة إلى أن النظام يسمح باستقبال الملفات من برامج التأليف الأخرى مثل برنامج Front Page من شركة مايكروسوفت .
2- أدوات إدارة المقرر : وهي حزمة من برامج الإدارة المطورة خصيصاً لنظام Blackboard مثل نظام إدارة الأفراد ، ونظام إحصاءات المقررات ويتعلق بالجوانب الإحصائية الخاصة بمتابعة المقرر ونسبة الالتحاق والأنشطة ، وأداة عرض درجات الطلاب ، والتي سبق الإشارة إليها .
3- أدوات الدعم التربوي والتدريب : وتتعلق بتقديم المساعدات من خلال النظام ، فضلاً عن عقد الاجتماعات على الشبكة .

4- معايير إرشادية خاصة بالتصميم التربوي : يتسم نظام Blackboard عن النظم الأخرى المختبرة في أنه يقدم معايير إرشادية خاصة بالتصميم التربوي للمقررات المعروضة داخل النظام ، لمساعدة المعلمين على تصميم المحتوى بشكل تربوي ، ومن ثم فالنظام لم يهتم فقط بتقديم واجهة تفاعل قياسية للمقررات المقدمة من خلاله بل تعدى ذلك إلى اقتراح نماذج تربوية لتصميم المحتوى .


نظام جسور لإدارة التعلم الإلكتروني:

تستخدم جامعة الملك سعود نظام جسور لإدارة التعلم الإلكتروني وهو منظومــة برمجية متكاملة مسئولة عن إدارة العملية التعليمية الإلكترونية، ويشمل ذلك:
- التسجيل: يعني إدراج بيانات الطلاب، وإدارتها.
- الجدولة: تعني جدولة المقرر، ووضع خطة لتدريسه.
- التوصيل: يعني إتاحة المحتوى للطالب.
- التتبع: ويعني متابعة أداء الطالب وإصدار تقارير عن ذلك.
- الاتصال: يعني التواصل بين الطلاب من خلال الدردشات، ومنتديات النقاش، والبريد، ومشاركة الملفات.
- الاختبارات: تعني إجراء اختبارات للطلاب والتعامل مع تقييمهم.
ويستطيع المتعلم من خلال صفحته الخاصة الاطلاع على درجاته وواجباته، ويستطيع المعلم بناء الاختبارات الالكترونية عبر أنظمة إدارة التعلم وتقديمها للطلاب، وتخزين الدرجات آلياً في جداول خاصة، وغير ذلك من المميزات والخدمات المقدمة للمتعلم، والمعلم، والإدارة.





نظرة عامة على أدوات جسور:
- التحكم بأدوات المقرر: قائمة بالأدوات التي يمكن عرضها أو إخفائها في المقرر.
- وصف المقرر:نبذة عن المقرر.
- الإعلانات: معلومات أو تحديثات جديدة في المقرر.
- المصطلحات: يتم تعزيز المصطلحات بمصطلح يومي وهو أحدث مصطلح تم تحميله أو أحدث ملاحظة من المحاضر ويمكن للطلاب كذلك إرسال مصطلح إذا لم يكن موجودا في قاعدة البيانات وترتبط المصطلحات بمواد المقرر والنقاشات عبر الإنترنت.
- المنتدى: منتدى خاص بالمقرر لمناقشة المواضيع التي يطرحها المحاضر والمداخلات التي يرسلها الطلاب ومناقشة المواضيع التي يطرحها الطلاب أنفسهم للاستفادة من بعضهم البعض.
- المحادثة: عبارة عن غرفة للدردشة للحوار الحي ويقو النظام بحفظ وأرشفة جميع المحادثات.
- إدارة الملفات: أداة لتخزين الملفات وتبادلها بين المحاضرين والطلاب المسجلين في المقرر.
- الواجبات: أداة تمكن من الوصول سؤال الواجب أو تسليم الواجب الجاهز للمحاضر.
- الاختبارات والتقييم: أداة تمكن من إجراء الاختبارات والامتحانات والتمارين عبر الإنترنت ويستطيع الطالب من خلال هذه التقنية الحصول مباشرة على النتائج والملاحظات والمقترحات.
- معلومات الطلاب: قائمة بالمحاضرين المسجلين في المقرر حيث يمكن الإطلاع على معلومات كل شخص وعنوان بريده الإلكتروني ليتمكن المحاضر من التواصل معهم.
- معلومات المحاضرين:قائمة بالمحاضرين الذين يدرسون المقرر وبياناتهم الشخصية ومنها البريد الإلكتروني لتمكن الطلاب من التواصل معهم.
- استبيان عبر الإنترنت: استبيانات حول المقرر.
- بنك الأسئلة:بنك للأسئلة المخزنة في النظام والتي تساعد المحاضر على إنشاء الاختبارات والتمارين للطلاب.


أساليب التقويم في التعليم الإلكتروني

يتم التركيز على النقاط التالية:
- الأسئلة المقالية والموضوعية في بيئة التعليم الالكتروني

- التقويم العكسي (التغذية العكسية التصحيحية )يقدم التعليم الالكتروني المزيد من المرونة لبيئة التعليم حيث يسهل عملية التفاعل
مع الطلاب .
يمتلك المعلم في الصف العديد من الأساليب للتفاعل مع الطلاب وتوجيههم ، فوظيفته
الرئيسية هي تزويدهم بتغذية عكسية وبذلك يستطيع الطالب بناء فهم دقيق وجيد
للمفاهيم والمهارات المطلوبة.
معظم الأنظمة تسمح بتزويد تغذية عكسية لأجوبة الأسئلة سواء أكانت صحيحة أم
خاطئة ،على الرغم من وجود نقص في تزويد التغذية العكسية لأن معظم هذه الأنظمة
مرتبط بحالات الإجابة عن الأسئلة فقط. تقدم بعض التطبيقات كالغات البرمجة تغذية
عكسية أفضل
إن الهدف من التغذية العكسية هو حث متلقي التغذية العكسية على التطور والتقدم
نحو الأمام من خلال التعلم و التغيير .
تأثيرات التغذية الراجعه :١. زيادة معدل صحة الإجابة .
٢. إعطاء رسالة تعزيزية ، تربط بشكل تلقائي بالمحفزات السابقة ( الهدف هو
الإجابات الصحيحة).
٣. إعطاء معلومات تستخدم لتوثيق أو تغيير الإجابة السابقة ( الهدف هو
الإجابات الخاطئة).
٤. تسَرع عملية التعلم.
٥. بدونها قد يتوقف السلوك الإيجابي للطالب.
٦. بدونها قد يضع الطالب افتراضات خاطئة فيما يتعلق بأدائه.

- أنظمة التقويم الذكية مع استخدامات أنظمة الذكاء الصناعي وقواعد بيانات الخبرة Expert System


تستخدم الأنظمة الخبيرة في مجال اكتشاف الأخطاء وتشخيصها وإصلاحها وغيرذلك
بالاعتماد على قاعدة بيانات. وتقدم تقنيات التقويم الذكية أساليب لتقويم الأسئلة المقالية وأسئلة الإجابات القصيرة.
في النهاية هدفنا هو إنشاء أداة ذكية تفهم أسئلة الطلاب وترجع مستند ذو محتوى متعلق بهذه الأسئلة إعتمادا على أساس معرفي.


تعريف الأنظمة الخبيرة :


هي نوع من البرامج التطبيقية التي تصنع القرارات أو تحل المسائل بإستخدام القواعد
المأخوذة من الخبرة الإنسانية لإستخراج وإستنتاج النتائج.


فوائد الذكاء الصناعي :
١. تفاعلية ضمن الزمن الحقيقي.
٢. تحسين مستمر للمحتوى الموزع.


آلية عمل الأنظمة الخبيرة في التعليم الإلكتروني :

إن محرك تحديد العلامة يقارن محتوى الإجابات دون الإفراط في معاقبة الطلاب في حال
كانت التهجئة ضعيفة أو تم استخدام القواعد بشكل خاطئ ، أي بشكل مشابه
للطريقة التي يتبعها المعلم في التصحيح:
١. تتم مقارنة إجابات المستخدم بأجوبة النظام الموجودة مسبقا والتي تشكل
العلامة .
٢. تتراوح صحة العلامة المعطاة بين ٩٥ و ٩٩ % لبعض الأسئلة ( تتعلق هذه النسبة
بالمعلم).
٣. كتقويم لأداة التعليم فإنها بمثابة معلم يعتمد على أسئلة الأجوبة القصيرة والأسئلة المقالية.

إن منتجات التعليم و التقويم الإلكتروني تعتمد بشكل كبير على الخيارات المتعددة و
إسحب ثم أسقط.

وسوف نتطرق لمثال على طريقة التقويم من خلال نظام مودل


أنماط الأسئلة في المودل :
يدعم التقويم في المودل عناصرالإمتحان والإختبارالذاتي بالإضافة للدروس التي
تستخدم لفهم النص أو للتعلم عن طريق التجربة والخطأ بشكل مشابه للإمتحان.
١. عنصر الإمتحان
• يتم تخزين الأسئلة في فئات لتسهيل الوصول إليها بحيث تكون هذه الفئات
عامة يمكن الوصول إليها من أي منهاج على الموقع.
والصور في الأسئلة.

• يمكن استخدام لغةHTML
• يمكن استيراد الأسئلة من ملفات نصية خارجية.
• يوجد عدة أنماط من الأسئلة وهي:
أسئلة الخيارات المتعددة التي تدعم إجابة واحدة أوعدة إجابات.
أسئلة الإجابات القصيرة ( كلمات أو عبارة ).
أسئلة صح / خطأ.
أسئلة المطابقة.
الأسئلة العشوائية.
الأسئلة الرقمية.

نظام «جسور» لإدارة التعلم الإلكتروني

نظام «جسور» لإدارة التعلم الإلكتروني

بوابة إلكترونية تجمع بين الأستاذ والطالب، وتتيح لكل منهما التفاعل مع الآخر – في أي وقت ومن أي مكان - بحسب دوره في العملية التعليمية. فالأستاذ يقوم بإدارة بيانات الطلاب، وجدولة المقرر ووضع خطة تدريسه، ويقوم بإتاحة محتوى المادة للطلاب، ويتابع أداءهم، كما يمكنه تنفيذ الاختبارات الإلكترونية وتخزين الدرجات ومعالجتها، وغير ذلك. والطالب يتلقى عناصر المادة الدراسية بشكل ذاتي تفاعلي،  ويقوم بتسليم بحوثه وواجباته من خلال بوابة جسور، كما يمكنه التواصل مع زملائه في المادة، وتشارك الملفات معهم، بالإضافة إلى عديد من الخدمات الأخرى. كما أن نظام «جسور» يشمل نظام إدارة محتوى التعلّم Learning Content Management System (LCMS)، وهو البيئة التي يمكن من خلالها إدارة مخـازن خاصة بوحدات التعلّم واستخدامها في تطوير المواد التعليمية، وهذه النظم تتميز بقدرات بحثية عالية تتيح للمطورين البحث، والوصول السريع إلى النصوص والوسائط اللازمة لبناء محتوى التعلّم.

جوانب من أنظمة التعليم الالكتروني في بعض الجامعات السعودية - ٣ -

•  أنظمة التعليم الالكتروني في جامعة الملك فيصل .. فيمكن ايجازها في التالي: 
• نظام ادارة التعليم (Blackboard / WebCT
• نظام الغرف الصفية الافتراضية التفاعلي
• نظام تسجيل المحاضرات
• نظام التأليف وادارة المحتوى الإلكتروني
• نظام الامتحانات الالكترونية

بالنسبة للبنية التحتية، فان الجامعة تتمتع ببنية تحتية تقنية قوية مما يجعل انشاء العمادة سهلا وسريعا. فعليه يجب تخصيص الخوادم الخاصة بأنظمة التعلم الالكتروني. والمختبرات والقاعات التدريسية الذكية حيث يجب تجهيز مختبرات مزودة بأجهزة حاسوب حديثة وأجهزة عرض الكترونية وانظمة صوتية وتجهيز قاعات مؤتمرات الكترونية ومن ثم تنصيب برمجيات التعلم الالكتروني المطلوبة وعمل الربط الكامل بين هذه الانظمة نفسها وبين انظمة الجامعة الاخرى بما يضمن بيئة تعليمية متكاملة ذات موثوقية ومرونة عالية ، وذلك لتوفير البيئة التعليمية المناسبة لتسهيل مهمة الطالب في استعراض المواد الإلكترونية والتعليمية والتفاعل والانخراط بالعملية التعليمية الالكترونية.وكذلك توفير البرمجيات العالمية المتخصصة التي تخدم العملية التعليمية الالكترونية.

وتستعمل الجامعة الأدوات التالية:

يسمح هذا النظام لاستاذ المقرر بناء مقررات الكترونية متكاملة، ويوفر طريقة سهلة لإدارة هذه المقررات التعليمية الإلكترونية. يتمكن استاذ المقرر تحميل المقررات التعليمية على الخادم الرئيس بشكل يسمح له بإضافة المواد التعليمة، وضع ملاحظات ومخطط المادة والاعمال والوظائف المطلوبة والاعلانات، ويمكنه من عرض الأعمال الفصلية والامتحانات والنتائج أولاً بأول، ويسمح هذا النظام بالتواصل المباشر مع الطلاب من خلال نوافذ الحوار والرسائل الالكترونية الموجهة والمعممة. ويمكن ربطه مع انظمة التعلم الالكترونية الاخرى ويسمح للطلبة والاساتذة بالتفاعل مع هذه الانظمة وبشكل متكامل. وتوفر الجامعة حاليا نظام WebCT ونظام Blackboard ولكن بعد دمج النظامين واصدار نظام Blackboard 9.0 الذي يتميز بقوته وكفاءته العالية في ادارة التعليم وسهولة الاستخدام و يوفر خدمات وادوات كثيرة لادارة العملية التعليمية، فإن الجامعة ستنتقل قريبا و تدريجيا لاستخدام هذا النظام وتوفير كافة الدعم والتدريب لاعضاء الهيئة التدريسية عليه.

                                

يتيح هذا النظام لاستاذ المقرر الإلتقاء مع طلابه بشكل مباشرعبر شبكة الإنترنت لعرض المحتوى التعليمي بكافة اشكاله بالصوت والصورة وتلقي أسئلة الطلبة والإجابة عليها. وهو نظام متكامل لانشاء وادارة الغرف الصفية الإفتراضية، ويسمح للطلبة بالتفاعل والمداخلة والمشاركة المباشرة مع استاذ المقرر. ويسمح هذا النظام باجراء كافة التفاعلات والنشاطات الصفية التقليدية الكترونيا.

                                                                               

يستخدم هذا النظام لغايات التأليف الإلكتروني وجدولة المقررات الالكترونية وتخزينها ونشرها بانماط مختلفة. و يتميز هذا البرنامج بسهولة الإستخدام، ويزود المستخدمين والاساتذة ببيئة إبداعية شاملة لإنتاج محتوى تعليمي ثري بمختلف الوسائل التعليمية التي من شأنها زيادة فاعلية المحتوى التعليمي. ويسمح باضافة الصور والصوت والفيديو وكافة الوسائط المتعددة التي يمكن استخدامها.

يتيح هذا النظام لاستاذ المقرر تنظيم وادارة وتحميل امتحاناتهم الكترونيا ويسمح للطلبة تقديم هذه الامتحانات بشكل الكتروني في المراكز المعتمدة من الجامعة. ثم يتم التصحيح الكترونيا وترسل العلامات للمدرسين وللقبول والتسجيل مما يدعم شفافية الامتحانات ودقتها، ويمكن ربطه مع نظام ادراة التعليم وانظمة المعلومات الاخرى في الجامعة.  

جوانب من أنظمة التعليم الالكتروني في بعض الجامعات السعودية - ٢ -

في جامعة طيبة بالمملكة العربية السعودية يجري العمل بنظام جسور ، ويعد نظام جسور لإدارة التعلم الإلكتروني منظومــة برمجية متكاملة مسؤولة عن إدارة العملية التعليمية الإلكترونية، ويشمل ذلك:

- التسجيل: يعني إدراج بيانات الطلاب، وإدارتها.

- الجدولة: تعني جدولة المقرر، ووضع خطة لتدريسه.

- التوصيل: يعني إتاحة المحتوى للطالب.

- التتبع: ويعني متابعة أداء الطالب وإصدار تقارير عن ذلك.

- الاتصال: يعني التواصل بين الطلاب من خلال الدردشات، ومنتديات النقاش، والبريد، ومشاركة الملفات.

- الاختبارات: تعني إجراء اختبارات للطلاب والتعامل مع تقييمهم.

ويستطيع المتعلم من خلال صفحته الخاصة الاطلاع على درجاته وواجباته، ويستطيع المعلم بناء الاختبارات الالكترونية عبر أنظمة إدارة التعلم وتقديمها للطلاب، وتخزين الدرجات آلياً في جداول خاصة، وغير ذلك من المميزات والخدمات المقدمة للمتعلم، والمعلم، والإدارة.

كما يشمل نظام جسور أيضاً نظام إدارة محتوى التعلّم Learning Content Management System LCMS، وهو البيئة التي يمكن من خلالها إدارة مخـــازن خاصـــة بوحـــدات التعلّم Learning Object Repository واستخدامها في تطوير المواد التعليمية، وهذه النظم تتميز بقدرات بحثية عالية تتيح للمطورين البحث، والوصول السريع إلى النصوص والوسائط اللازمة لبناء محتوى التعلّم

جوانب من أنظمة التعلم الالكتروني في بعض الجامعات السعودية - ١ -

رأيت - في ضوء اهتمامي بالتعلم الالكتروني - أن أعرض لنماذج من أنظمة التعلم الالكتروني وإدارة التعليم عبر الانترنت في بعض الجامعات السعودية ، فثمة برامج مصممة لمساعدة المدرسين والطلاب على التفاعل في المحاضرات المقدمة عن طريق الانترنت, واستخدام المقررات الدراسية على الانترنت, بالإضافة إلى  النشاطات المكملة للتدريس الصفي العادي (وجها لوجه). وتمكن المدرسين من تقديم مواد المقررات الدراسية , منتديات الحوار, الدردشة, الامتحانات القصيرة على الانترنت, بالإضافة إلى الموارد الاكاديمية وغيرها.

ففي جامعة المجمعة ، تسعى الجامعة إلى توفير برامج ونظم تعلم إلكتروني:

•  نظام إدارة التعلم (LMS).
• نظام الاختبارات الإلكترونية .
• الفصول الافتراضية.
• نظام الدعم الفني والتقني.

وقد دشنت العمادة نظام التعلم الالكتروني جسور وذلك بالتعاون مع المركز الوطني للتعلم الالكتروني والتعليم عن بعد بالرياض وفق أسس واحتياجات الجامعة الحالية, والآن تجهيز التكامل مع النظام الأكاديمي بالجامعة ونظام التعلم الالكتروني جسور.

مفهوم التعليم المفتوح (Open Education) ومفهوم التعلّم عن بعد (Distance Learning)

ما هو التعليم المفتوح؟

التعليم المفتوح سمي مفتوحاً لأنّه يتيح فرص متابعة الدراسة والتعلّم لكل راغب فيه وقادر عليه عقلياً وعلمياً ومعرفياً، بغض النظر عن سنِه ومكان إقامته ومدى تفرُغه للدراسة المنتظمة، وعن قدرته على حضور الدروس والمحاضرات في حرم الجامعة ومشاغل العمل، وعن سرعته وأسلوبه في التعلّم. ولا يشترط التعليم المفتوح التفرُغ للدراسة ومتابعة التحصيل ولا الانتظام في الحضور اليومي إلى الجامعة.ولكن يتوجب على الدارسين في هذا النوع من التعليم  ما يلي:

• القدرة على الاستمرار في التعلّم.
• القدرة على الاستفادة من جلسات التعليم المباشر - في حالة حدوثها- ا (وهي تشكل أحيانا 15- 25% تقريباًً من الوقت المخصص لكل مقرر).
• تنفيذ الواجبات والأنشطة التي تتطلبها الدراسة.
• اجتياز الاختبارات والامتحانات التي تنظمها الجامعة.
• يرتبط مفهوما التعليم المفتوح (Open Education) ومفهوم التعلّم عن بعد (Distance Learning) في أغلب الأحيان معاً.لأن معظم المؤسسات التربوية التي تتخذ نمط نظام التعليم المفتوح في مبادئها وسياساتها تستخدم التعلم عن بعد في أساليب وطرق تعليمها وتدريسها.فما المقصود بالتعلّم عن بعد؟

التعلّم عن بعد

هناك عدّة تعريفات للتعلم عن بعد ، و من أبرزها ما يلي :

تعرف منظمة اليونسكو (ISCED, 1996: 8) التعلّم عن بعد على أنه: 
التعليم والتعلّم الذي يعبر عن جملة من الخدمات والوسائط البريدية والإذاعية والتلفازية والمحوسبة والهاتفية والصحفية، مع نسبة محدودة ومحددة من التعليم المباشر وجهاً لوجه بين المدرس والدارس. ويجري إيصال التعليم بصورة أساسية، عبر وسائط من المواد التعليميّة المطبوعة المعدة خصيصاً لهذه الغاية والمدعمة بالوسائط السمعية والبصرية. 
و يتضح من التعريف السابق بأنّ هذا النظام التعليمي يعمل على نقل التعليم إلى الطالب في موقع إقامته أو عمله بدلاً من انتقال الطالب إلى مؤسسة التعليم ذاتها. وبذلك، يمكن للطالب أنْ يزاوج، إنْ رغب، بين التعلّم وبين العمل، وأنْ يكيّف برنامجه الدراسي وسرعة التقدم في المادة الدراسية المقررة بما يتفق مع أوضاعه وظروفه. والتعلّم عن بعد قد يكون: 
متزامناً (Synchronous) أي يستخدم وسائط التفاعل المباشر بين المدرس والدارسين.أو غير متزامن (Asynchronous) أي يجري فيه التفاعل بين المدرس والدارسين بصورة غير مباشرة؛ أي بوساطة 

• يرتبط مفهوما التعليم المفتوح (Open Education) ومفهوم التعلّم عن بعد (Distance Learning) في

الحاسوب والفيديو وتبادل الرسائل الصوتية المسجلة، أو عبر البريد والفاكس والبريد الإلكتروني. 

أهم الفروق بين نظام التعلم عن بعد ونظم التعليم التقليديّة:

في نظم التعليم التقليدية ينتقل الطالب إلى المؤسّسة التعليمية للاستماع إلى المحاضرات بصورة مباشرة ومنتظمة؛ ولا يتم ذلك في نظام التعليم المفتوح إلاّ في حدود ضيّقة تفرضها الظروف.

يتسم نظام التعلّم عن بعد بأنه أكثر مرونة؛ حيث يستطيع طلبة الجامعة اختيار البرامج كل حسب قدرته على التعلّم واهتماماته وظروف حياته وعمله من دون أية شروط مسبقة تتصل بالفترة الزمنية المسموح بها للانتهاء من البرنامج. أمّا نظم التعليم التقليدية فهي تشترط الحضور، وتلزم الطلبة ببرامج جاهزة ينبغي الانتهاء منها في فترة زمنية محددة. 

التعليم الالكتروني والتعليم عن بعد: المفاهيم - الماهية - المضمون - الإيجابيات

ثمة خلط كبير عند كثير من الناس بين التعليم الإلكتروني والتعليم عن بُعد، فالعديد من الناس، بل حتى من المتخصصين ومتخذي القرار لا يجد حرجا في استخدام أي من المصطلحين مكان الآخر، وربما يعود الخلط بين التعليم عن بُعد والتعليم الإلكتروني إلى عدم فهم دور التقنية بشكل واضح في التعليم، أو إلى المبالغة في التوقعات من مستقبل استخدام التقنية في التعليم. رغم قدم استخدام "التعليم عن بُعد إلا أن التعليم الإلكتروني يعد ظاهرة حديثة، ارتبط باستخدام تقنية المعلومات من حواسب آلية ووسائط متعددة في التعليم.

وهنا يجب توضيح الفرق بين التعليم عن بعد والتعليم الإلكتروني ، إذ إن وضوح هذين المصطلحين ومعرفة الفرق بينهما ضروري للجهات التعليمية والتدريبية، وتطبيق أي من هذه الطرق ومعرفة مفاهيمها يضمن المصداقية والفاعلية بين الملقي والمتلقي، كما يعد أحد العوامل الجوهرية للوصول إلى المواصفات الكافية الملائمة وتقييم البدائل المتاحة، وكذلك اختيار الحلول المثلى والممارسة الفاعلة للنظام المختار.

التعليم عن بُعد من المصطلحات التي اشتهرت وبرزت أخيرا بشكل ملحوظ، ويلاحظ القارئ أنها تتكون من عبارتين (التعليم) و(عن بُعد). ويتم تطبيق التعليم عن بُعد بطرق منها الكتب والمذكرات المطبوعة - وهو الأشهر والأقدم - ومنها الأشرطة السمعية ومواد الفيديو المرئية، وأيضا عن طريق البث من خلال الإذاعة والبث التلفزيوني وكذلك استخدام الحاسب الآلي والإنترنت، والمعيار هنا "عن بُعد"؛ وهو التباعد الجغرافي والزماني.

ونشير هنا إلى أن التعليم عن بُعد مطبق ومعتمد في المملكة منذ زمن، وهو ما عُرِف بمصطلح "الانتساب".

الانتساب نظام تقليدي معمول به في مؤسسات التعليم الأساسي وكذلك التعليم العالي، واشتهر تطبيقه في التخصصات النظرية لعدد من جامعات المملكة، حيث يقوم المنتسب بالدراسة الذاتية ويعتمد على نفسه في الدراسة ويحضر في آخر العام لأداء الاختبار.

وبدأ نظام الانتساب أو "التعليم عن بُعد" منذ أكثر من 150 عاما، فالباحث الإنجليزي إسحاق بتمان، الذي يعد من رواد التعليم عن بُعد، قام بتدريس الاختزال بالمراسلة في منطقة بيرث عام 1840 في المملكة المتحدة، وكذلك بدأت الجامعة الأمريكية التعليم عن بُعد عام 1874 وأصبح التعليم بالمراسلة عام 1900 في كل من التعليم المهني والأكاديمي سائغا مألوفا وشائعا.

ومع تطور التعليم عن بُعد ظهرت مشكلات لم تكن معروفة في التعليم التقليدي وكان معظمها يتعلق بالجودة والمصداقية وأخلاقيات التعليم. ولهذا الغرض تم تأسيس المجلس الوطني للتعليم المنزلي في عام 1926 لحل هذه المشكلات ومعالجتها.

وأخذ التعليم عن بُعد في عام 1920 أسلوبا جديدا عندما بدأ استخدام البث الإذاعي (الراديو) في التعليم عن بُعد. ثم بعد ذلك في عام 1940 استخدم البث التلفزيوني في التعليم عن بُعد؛ وكانت خطوة متطورة حيث استخدمت الصورة والصوت في التعليم. ثم بعد ذلك تطور التعليم عن بعد وأصبح أكثر تفاعلية Interactivity في بدايات 1900 الميلادية حين استخدم الهاتف في التعليم عن بُعد؛ عندئذ تمكن المعلمون من الوصول إلى شريحة جديدة وبعيدة من الطلاب. واستمر التعليم عن بُعد في التطور؛ فخلال الفترة من 1980 حتى 1990 نشأت أنظمة المؤتمرات عن بُعد Teleconferences؛ التي مكنت المعلم من التحدث إلى الطالب والاستماع إليه ورؤيته بشكل مباشر حتى مع التباعد الجغرافي بينهما.

ومع انتشار شبكات الحاسب الآلي في الفترة بين 1980 و1990 امتلك عدد كبير من الناس أجهزة حاسب آلي وربطوها من خلال خطوط الهاتف بشبكات حاسوبية، وكان أول طرح لمصطلح التعليم الإلكتروني كان عام 1999 في لوس أنجلوس بعد أن تغلغل استخدام تقنية المعلومات في التعليم.

أما التعليم الإلكتروني فنشأ منذ أن تعاضدت تقنيات المعلومات والاتصالات مع التعليم، ويتكون المصطلح من كلمتي (تعليم) و(إلكتروني) ولا يشترط هنا أن يقوم الحاسب الآلي بالدور الوحيد المنفرد أو الرئيس في العملية التعليمية.

استخدِمَ التعليم الإلكتروني في المراحل الدراسية كافة، من مراحل الروضة حتى الدكتوراه، إذ يوفر بيئة جذابة وماتعة وتلبي احتياجات عدة وتتفق مع مختلف الأذواق، فالمتعلمون الصغار يستمتعون بالوسائط المتعددة (الملتيميديا) والألعاب والأنشطة المرحة أثناء التعلم، والأكبر سنا - كذلك - يستخدمون التقنية للوصول إلى مصادر لا حصر لها لأداء واجباتهم والتحضير لامتحاناتهم وزيادة معارفهم.

وهذا النوع من التعليم له إيجابياته وسلبياته؛ فمن إيجابياته:

- يمكن للأنشطة التدريسية أن تكون أكثر احترافية.

- يقلل وقت وتكاليف التنقل إلى مقر الدراسة.

- يستطيع الدارسون اختيار المواد التعليمية التي تناسب مستوياتهم واهتماماتهم وأنماطهم.

- يستطيع الدارسون التعلم في أي مكان مزود بحاسوب وإنترنت.

- يستطيع الدارسون التعلم كل حسب قدرته وجهده.

- المرونة في المشاركة في النقاش عن بُعد وفي الوقت المناسب سواء كان مع الزملاء الدارسين أو مع المدرب أو المعلم.

- التعامل مع مختلف أنماط التعلم من خلال أنشطة الدرس المختلفة.

- تنمية مهارات التعامل مع الحاسب الآلي والإنترنت وهي وحدها مهارات حيوية مهمة.

- عندما ينهي الدارس الدورة أو المقرر الإلكتروني بنجاح فإن ذلك لا ينمي المعرفة فحسب، بل يزيد من مكتسبات عدة أخرى ضرورية للمتعلم مثل زيادة الثقة بالنفس والحماس لدراسة المزيد والشعور بالنجاح، وأهم من هذا كله تحمل المسؤولية والاعتماد على النفس.

وللتعليم الإلكتروني سلبيات أيضا، منها:

- ربما يتأخر الدارسون ذوو الدافعية والحماس المنخفضَيِن عن أقرانهم.

- ربما تتطلب وقتا بسبب عدم الدراية بطريقة الدراسة.

- ربما يشعر الدارسون بالعزلة، وبالتالي فقدان التعايش الاجتماعي.

- ربما لا يوجد المعلم بشكل دائم عند الحاجة.

- وجود عوامل تقنية قد تعوق العملية الدراسية مثل بطء أو تعطل الإنترنت أو حتى عطل في جهاز الحاسب.

- قد تحتاج البرامج المستخدمة لتسهيل التعلم نفسها إلى تعلم.

- صعوبة التمثيل الإلكتروني لجميع أنواع النشاطات الدراسية.

ومن الباحثين مثل (بيت، جاريسون، نيبر، بيترز) من ينظر إلى التعليم الإلكتروني على أنه امتداد طبيعي للتعليم عن بُعد.

ويقسم نيبير التعليم إلى ثلاثة أقسام: الدراسة بالمراسلة، استخدام الملتيميديا والبرمجيات، ثم استخدام الحاسب الآلي المرتبط بالشبكة بشكل تفاعلي.

ينظر عدد من الباحثين إلى المصطلحين كمرادفين يحل أحدهما محل الآخر. ويرى بعض الباحثين أن التقنيات الحديثة تتحدى الحضور الحقيقي للحرم الجامعي؛ فعلى سبيل المثال يرى الباحث آرنولد أن التعلم باستخدام نظم المعلومات سيحل محل الدراسة الحضورية "وجها لوجه". ويقول الباحث هينك فانديمولن في "كتابه الجامعة الافتراضية في الجامعات الأوروبية": "لن يكون هناك خيار أمام الجامعات سوى استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات ليس فقط في المجال البحثي لكن في الإداري والتعليمي أيضا".

أثر استخدام التقنية بشكل ملحوظ في توجه الجامعات، ليس على مستوى المملكة فحسب، بل على مستوى العالم، وهذا التأثير مستمر، على كل المجالات والممارسات الجامعية؛ مثل: الأبحاث، والتعليم والتعلم، والتنظيم والشؤون المالية. بل حتى القوانين والتشريعات التنظيمية الحكومية تتأثر كذلك بشكل واضح باستخدام التقنية الحديثة.

ربما يتفق معي الكثيرون على أن الحضور إلى الجامعة؛ الدراسة وجها لوجه، هو الأمثل، لكن ننظر إلى هذين النظامين كحلين للتغلب على المسافات وعلى أعداد الطلبة الكبيرة التي لا تستوعبها القاعات الدراسية.

لا شك أن التقنيات الحديثة وفرت إمكانات وأتاحت المجال أمام التطوير ورفعت مستوى الجودة في التعلم وطريقة عرض المعلومة، سواء كان ذلك عن بُعد أو في الحرم الجامعي.

سيسهم التعليم الإلكتروني - بمشيئة الله - في جعل التعليم التقليدي والتعليم عن بُعد أكثر فاعلية وأسهل وصولا وأيسر على المتعلمين. ووجود تقنية المعلومات في القاعات الدراسية سيثريها ويساعد المدرس والمدرب على الإنجاز بشكل أفضل وأسرع.

الفرق بين التعليم الإلكتروني و التعليم عن بعد

ما هو الفرق بين التعليم الإلكتروني و التعليم عن بعد ؟ .. سؤال جيد ومهم .. وكثير ما يحدث الخلط بينهما عند الكثيرين ..

التعلم الإلكتروني e-learning 

"تقديم وإدارة المحتويات والأنشطة التعليمية من خلال الأنظمة والبرامج والأدوات الإلكترونية عبر الإنترنت أو الإنترانت أو الأجهزة الشخصية بما يساعد على تحقيق أهداف التعلم" ، فهو - أي التعلم الإلكتروني - مختص بالتعلم بواسطة تقنيات الاتصالات والمعلومات من حاسب وإنترنت ونحوها ..

التعليم الإلكتروني بشكل عام هو استخدام الوسائط الإلكترونية والحاسوبية في عملية نقل وإيصال المعلومات للمتعلم وهناك مدى لهذا الاستخدام فقد يكون هذا الاستخدام في الصورة البسيطة كاستخدام وسائل إلكترونية مساعدة في عملية عرض المعلومات أو إلقاء الدروس في الفصول التقليدية وكذلك الاستثمار الأمثل للوسائط الإلكترونية والحاسوبية في بناء فصول من خلال تقنيات الإنترنت والتلفزيون التفاعلي ...

بعد أن ذكرت التعريف بوجه عام ، أذكر الآن بعض تعريفات التعليم الإلكتروني عند المختصين : عرفه (لال والجندي 2005) بأنه توسيع مفهوم عملية التعليم والتعلم لتتجاوز حدود جدران الفصول التقليدية والانطلاق لبيئة غنية متعددة المصادر يكون لتقنيات التعليم التفاعلي عن بعد دور أساسي فيها بحيث تعاد صياغة دور كل من المعلم والمتعلم ..

كما عرف (المحيسن, وهاشم1423) التعليم الإلكتروني بأنه هو ذلك النوع الذي يعتمد على استخدام الوسائط في الاتصال بين المعلمين والمتعلمين وبين المؤسسة التعليمية و يميل المحيسن إلي مصطلح التعليم الإلكتروني بدلا من التعليم الافتراضي لأن هذا النوع من التعليم مثله مثل التعليم التقليدي الواقعي إلا أنه يعتمد على الوسائط الإلكترونية .

التعليم الالكتروني باختصار هو : طريقة يكون فيها التعلم باستخدام آليات الاتصال الحديثة من حاسب وشبكاته,ووسائطه,وآليات بحث ومكتبات إلكترونية وكذلك بوابات الانترنت سواء أكانت عن بعد أم في الفصل الدراسي .

التعلم عن بعد distance learning 

لقد تعددت تعريفات التربويون لمصطلح (التعليم عن بعد) فهو كثيراً مايعرف بالتعليم المفتوح,وكثيرا ما يوصف بصيغة التعليم بالمراسلة وهناك تعبيرات أخرى متعددة منها الدراسة المنزلية,والدراسة المستقلة,والدراسة من الخارج وغيرها وهذه المسميات هي أمثلة للتعليم عن بعد(الدباسي,1423) وقد قام عدد من التربويون بتعريف مفهوم التعليم عن بعد فيشير(عليان وآخرون,1999) إلى أن التعليم عن بعد هو تعليم جماهيري يقوم على فلسفة تؤكد حق الأفراد في الوصول إلى الفرص التعليمية المتاحة.

التعليم عن بعد باختصار هو : " تقديم التعليم أو الحصول عليه عندما يكون المتعلم والمعلم في مكانين مختلفين سواء بواسطة المراسلة أو الهاتف أو التلفزيون أو الإنترنت برامج الحاسب الآلي " ، فليس للتعلم عن بعد ارتباط دائم بالتقنية بل يكون بالتقنية وبغيرها .. وإن كان الشكل السائد للتعلم عن بعد اليوم هو التعلم الإلكتروني عن بعد ..

إذن نرى أن المصطلحين متقاربين ولكن التعليم الإلكتروني أشمل من التعليم عن بعد لأن التعليم عن بعد قد يكون إلكتروني وقد لا يكون أي يتم من خلال الورق والمراسلة.

يسعدني تفاعلكم مع الموضوعات وتلقي مرئياتكم  وملاحظاتكم

العملية التعليمية المتمركزة حول الطالب

                 العملية التعليمية المتمركزة حول الطالب

تتوجه الأدبيات التربوية الحديثة إلى التركيز على الطالب كمحور رئيسي للعملية التعليمية التعلمية ـ بل وتعلي من شأن ذلك ، وهي في هذا المنحى من الاهتمام في ذلك الجانب ، تشدد على أن هذا الاتجاه من شأنه إنتاج جيل قادر على مواجهة تجديات الحياة وخصوصا مع الثورة الرقميّة والمعلوماتية والتقدم في تكنولوجيا الاتصالات. ويمكن القول إن التعلم المتمركز حول الطالب هو الذي يركز علي احتياجات الطالب أكثر من اي من المشاركين في العملية التعليمية.ويؤثر ذلك الاتجاه في تصميم المنهج والمحتوي والنشاط المصاحب للتعلم.

ويمكن تعريف استراتيجيات التعلم المتمركزة حول الطالب : بأنها تلك الاستراتيجيات التدريسية التي تركز بشكل كبير وواضح على احتياجات الطلبة واهتماماتهم ويتم التخطيط لها بناءا على ذلك وفيها يقوم المعلم بدور المرشد والميسر والمسهل لعملية التعلم حيث يقوم المعلم بتقديم لتوجيهات والارشادات والتغذية الراجعة للطلبة المتعلمين بدلا عن التلقين والبث المعتادين عليه اما انشطة التعلم المتضمنة لهذه الاستراتيجيات فهي تركز بدورها على تمكين الطالب من بناء معان جديدة من تلك المعرفة التي تم اكتسابها ويمنح المتعلمون فرصا متعددة لمماؤسة مثل هذه الانشطة في بيئة مصممة لذلك.

 اما بالنسبة للمهارات التي تتضمنها استراتيجيات التعلم المتمركزة حول الطالب: 

التميز بين الحقائق

التخطيط 

التنبؤ

إجراء التجارب

جمع الادلة 

تحديد مصداقية مصادر المعلومات

الاتصال والتواصل 

التقييم

التحليل 

التخيل

الدقة 

وأما أبرز هذه الاستراتيجيات/

حل المشكلات 

التفكير الناقد

التعلم التعاوني 

لعب الادوار

الاستقصاء 

المحاكاة

ولكن لنجاح هذه الآليات ، فلابدّ أن يواكبها تحسن في الأداء التدريسي من قبل ركن العملية الهام وهو المعلم، وذلك من خلال عدة معايير والتي تدل عليها مجموعة من المؤشرات، وهي: 

المعايير :

التخطيط والاستراتيجيات الفعالة للتدريس . 

المؤشرات : التخطيط للدرس .

التعليم المتمركز حول المتعلم .

استراتيجيات تلبي ذوي الاحتياجات الخاصة .

الأنشطة الإثرائية .

ممارسات مهنية فعالة . 

المؤشرات : التمكن من جوانب التعلم ( المعرفية- المهارية- الوجدانية)

إدارة وقت التعلم .

استخدام الأدوات والتجهيزات .

التنمية المهنية .

الالتزام بأخلاقيات المهنة . 

المؤشرات : القواعد المنظمة للعمل .

الالتزام الأخلاقي داخل المدرسة .

المساواة والتسامح مع المتعلمين .

علاقة المعلم مع الزملاء والمعنيين .

طرق وأساليب تقويم فعالة .

المؤشرات : تقويم أداء المتعلمين.  

التغذية الراجعة للمتعلمين .

إن العملية التعليمية تتطلب عدة مداخل هي : مداخل تنمية القيم التربوية لدي المعلم / مداخل تنمية الممارسات المهنية لدي المعلم/ استراتيجيات التعلم النشط لدي المعلم / استراتيجيات التقويم الفعالة لدي المعلم

كما أن الحاجة ماسة إلى معلم متميز يتمتع بمستوى عال من المهنية والخبرة التي تمكنه من:القيادة التربوية/التخطيط الجيد/ التفكير المتأمل / الممارسة الذكية / وتجعل منه عنصراً فعالاً في التغيير والتطوير والاهتمام بالنمو المعرفي.

وفي التعلم النشط يكون دور المعلم هو الموجه و المرشد و المسهل للتعلم . فهو لا يسيطر على الموقف التعليمي ولكنه يدير الموقف التعليمي إدارة ذكية بحيث يوجه المتعلمين نحو الهدف منه. و هذا يتطلب منه الإلمام بمهارات هامة تتصل بطرح الأسئلة وإدارة المناقشات، و تصميم المواقف التعليمية المشوقة و المثيرة و غيرها.

والتعليم المتمركز يكون بالنظرية السلوكية ،لانها تقوم على التعلم والتوجع بشكل عام وتكون موجه استقبال وارسال ويوجد لها علماء مثل العالم اسكنر.
اما النظرية الادراكية فان التعليم يكون قائم على المعرفة والادراك ويوجد لها علماء مثل العالم بياجيه.
واما التعليم في النظرية البنائية فانه يعتمد على التعلم بعملية بنائية بان الطلاب ياتون الى الصف ولديهم معرفة بسيطة عن معلومة معينة ودور المعلم ببناء وتوضيح معلوماتهم البسيطة بشكل اوسع.
وأرى ان التعليم المتمركز يبحث ويحلل عن المعلومات ويعزز المعرفة السابقة بالجديدة.
وهناك نقاط مرتبظة بالتعلم بعضها على بعض: مثل
التعليم التعاوني الذي يعتمد على وضع الطلاب في مجموعات بدل من ان يكون كل فرد بنفسه، وكذلك يوجد التعليم التعاوني فيه تواصل واشتراك بين الطلاب لاخذ بالمعلومات، ويوجد فرق بين التعليم التقليدي والتعليم الحديث حيث التعليم التقليدي لا يوجد فيه تواصل وتعاون بين المتعلمين اما الحديث فيه تواصل وتبادل خبرات.
والتعليم الفعال يتحقق من عدة عناصر:
1) التعليم القائم على المشاريع.
2) التعليم القائم على البحث.
3) التعليم القائم على حل المشكلات.
4) التعليم القائم على الانشطة التعليمية.
ولتعزيز التعليم القائم حول الطالب يكون بعدة نقاط:
1) المهارات الاجتماعية وذلك يكون بالتعاون المشترك بين الطلاب
2) تعزيز مهارات التفكير، حيث يبحث الطالب عن المعلومة بنفسه.
3) تعزيز التعليم الذاتي ، حيث لا يعتمد على المعلم بشكل كامل.
ولكشف قابلية الطالب على التعليم المتمركز ، فدور المعلم هنا ياخذ بالاعتبار كل طالب لان الطلاب لهم قدرات مختلفة باختلاف سلوكهم وقدراتهم العقلية ويجب ان يفهمها المدرس كل على حدة .
فالطالب المعزز اكثر يوضف القدرات العقلية لهباستخدام اهدافه الخاصة.
والطالب لا يحفظ فقط بل يفهم المعلومة ويطورها، ويتعاون مع زملائه لطرح افكار جديدة ويقوم المدرس بتعزيز الانتاجيه لدى الطلاب ويجعلهم يتخذون قراراتهم بانفسهم .